部编版七年级语文下册《驿路梨花》PPT优质课件下载，共26页。
文学常识
作者简介
彭荆风，1929年出生，1949年参军，1950年毕业于二野军政大学四分校。历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任，第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，享受政府特殊津贴。
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本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。作者从1950年春随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活，写《驿路梨花》是在作者搁笔多年后的1977年秋，那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的游客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量使作者拿起笔来，写下了这篇文章。
整体感知
把握故事梗概，理清文章结构。
(1)本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
(2)依据“我们”的行为和见闻，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？
第一部分(1～8)：主要写“我们”在梨树林中发现小屋；
第二部分(9～12)：主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；
第三部分(13～27)：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”；
第四部分(28～36)：主要写“梨花”之妹讲出小屋的来历；
第五部分(37)：热情赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神，结束全篇。
课堂小结
本文不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起，而是按“我们”住宿在小屋得解饥疲劳和见闻的顺序组织材料的结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾。
其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达赞美青年一代“学习雷锋、心灵纯美”的主题。
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