《古诗三首》PPT课件下载
第一部分内容：课前导入
传统节日是中国传统文化的重要组成部分，对诗人的创作也产生了深深的影响。那些有关传统节日的诗篇，或寄托乡愁，或叹时伤春，或关心时事……今天就让我们走进这些描写节日的诗篇，去体味作者所表达的独特感受。
妙解课文
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合注释，理解诗句的大意。
3.查阅资料，弄清楚诗中涉及到的相关历史知识、民间故事，进一步理解古诗的内容。
4.想象古诗所描绘的景象，体会作者表达的情感
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古诗三首PPT，第二部分内容：寒食
韩翃
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
注 释
【春城】指春天的都城长安。
【寒食】寒食节，古代的一个节日，通常在清明节前的一两天，过去在节日期间不能生火做饭。
【御柳】皇城里的柳树。御：封建社会与皇帝有关的东西都称“御”。
【汉宫】汉朝皇宫，这里借指唐朝皇宫。
【传蜡烛】指宫中传赐新火。寒食节禁止生火，但权贵宠臣可以得到皇帝恩赐点蜡烛。
【五侯家】泛指唐朝的王侯贵族。
译 文
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
译文：暮春的长安城里处处柳絮飞舞、落花飘散，寒食节的春风吹拂着皇城里的杨柳。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
译文：傍晚，皇宫里忙着传送朝廷赏赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
这两句写宫廷生活。在这“不准百姓点灯”的寒食节，皇帝却给宠臣赐蜡烛，那蜡烛燃起的袅袅轻烟，飘入了王侯贵族的家中，真是烟虽轻，皇恩却重。对这个细节的描述，流露出诗人对现实的不满。
赏析
这是一首讽刺诗，一二句写仲春景色，描绘了一幅白天清丽的飞花图，三四句则描绘了一幅傍晚祥瑞的轻烟图，且暗寓讽刺之意。诗人没有直接讽刺，而是选择特权阶层生活上的某件事情加以描摹，含隐巧妙，入木三分。
主旨归纳
《寒食》描写了寒食节这天长安城由白天到夜晚的景象，诗人借“暮传蜡烛”，讽刺了封建统治阶级的特权及腐败，表达了对现实的不满。
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古诗三首PPT，第三部分内容：迢迢牵牛星
迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许。
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
知识采撷
《古诗十九首》 中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世的无名氏古诗中选录了十九首编入《昭明文选》而成。全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格，是五言诗达到成熟的标志，被刘勰称为“五言之冠冕”。
注 释
【迢迢】遥远。 【皎皎】明亮。
【河汉女】织女星。河汉，银河。 【擢】伸出。
【素】白皙。 【札扎】织机发出的响声。
【涕】眼泪。 【零】落下。
译 文
翻译：看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。一整天也没织成一匹布，哭泣的眼泪如同下雨般滴落。这银河看起来又清又浅，相隔又有多远呢？虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，无法用言语交谈。
主旨归纳
《迢迢牵牛星》巧借牛郎织女被银河阻隔而不得相见的民间故事，表现了思妇与游子的相思之情，抒发了人间别离之愁，同时流露出诗人对美好人生与理想的憧憬。
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古诗三首PPT，第四部分内容：十五夜望月
【唐】王建
中庭/地白/树栖鸦，
冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，
不知/秋思/落谁家？
课前导入
古往今来，中秋佳节都是全家团聚的日子，但并不是所有人都能在这一天与家人团聚，有许多人在这天仍漂泊在外，不能归家，于是，中秋之月便成了他们倾诉的对象。今天，我们就一起来学习一首唐朝诗人王建在中秋之夜所作的咏月诗——《十五夜望月》。
作者简介
王 建（768—835），字仲初，颍川（今河南许昌）人，唐代诗人。出生寒微，一生潦倒。其诗题材广泛，多反映百姓疾苦，生活气息浓厚，思想深刻。代表作有《田家行》《古从军》《望夫石》等。
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花
这两句写景，点明了望月的时间、地点和环境，渲染了中秋望月凄清冷寂的气氛，把读者带进一个月明人远、意深情长的意境，为后两句抒情做了很好的铺垫作用。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
人们都在望着今夜的明月，不知那茫茫的秋思落在谁那边？
“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。
一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的，而“在”字，就显得平淡寡味了。
思考：诗人是通过怎样的方式来表现他的秋思的？
诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清引出了入骨的相思，然而在表现的时候，却用了一种委婉的疑问语气来发问。明明是自己在怀人，却说“不知秋思落谁家？”把诗人对月怀远的情思表现得蕴藉深沉。
主旨归纳
《十五夜望月》通过描写中秋节望月冷清、寂寥的情景，表达了诗人思念家乡、怀念亲人的思想感情。
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古诗三首PPT，第五部分内容：课后作业
有感情地朗读并背诵课文，在理解诗意的基础上领悟作者想表达的深厚情感。
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