《在长江源头各拉丹冬》PPT教学课件

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《在长江源头各拉丹冬》PPT教学课件

第一部分内容:第一课时

学习目标

1.学习并掌握生字词,了解游记的写作特点。(重点)

2.朗读课文,理清文章的脉络,理解关键语句的含义。(难点)

3.感受冰塔林的壮美,体会作者热爱西藏的情感,激发热爱自然、热爱祖国的情怀。(素养)

知识备查

各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处,为唐古拉山脉主峰,海拔6621米。各拉丹冬,藏语意思为“高高尖尖的山峰”,为长江源头,神秘的雪域高原,令人向往。

背景资料

本文选自《藏北游历》(中国藏学出版社2007年版)。有删改。蓝天白云,雪山草地,冰川大河,是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作近三十年,足迹踏遍大半个西藏,写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬,作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬,领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色,写下此文。

作者介绍

马丽华,1953年生,山东济南人,当代女作家,现任中国藏学出版社总编辑。主要作品有诗集《我的太阳》,散文集《追你到高原》《终极风景》,长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。

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预习检查

黧黑    棱角    砾石   骤然    蜷卧

虔诚    蠕动    腈纶   漫溢

豁然    敦实    草坝子  劲旅   疮

风云变幻    接踵而至      熠熠烁烁

词语解释

像蚯蚓爬行那样动。

结实;粗壮,敦厚诚实。

比喻局势的动荡与变化。

形容光彩闪耀的样子。

行人、车马等,像水流一样连续不断地行进。

疏忽大意,一点儿也不放在心上。

… … …

整体感知

本文是按照怎样的顺序组织材料的?找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

按照时间的推移、地点的转换来组织材料的。

也是以“我”的游踪为线索组织材料的。

课文可分为几部分?用自己的话概括每部分的主要内容。

第一部分(第1、2段)写初见各拉丹冬的景象。

第二部分(第3—11段)详写第一天在各拉丹冬不同地点所见的景象及感受。

第三部分(第12—15段)略写第二天再次进入冰塔林的经过。

精读细研

在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰,作者看到了怎样的景象?

阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:融雪处裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角与层次毕现,富有雕塑感。

读课文,说说考察的环境是怎样的。请找出相应的描写。

季节上的隆冬将尽,但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚,这一个风云变幻的季节里,气势磅礴的密云来去匆匆,形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。

准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。

作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?

1.有详有略。

略写深处冰窟的感受,冰风的呼啸与川流不息,详写冰体的千奇百怪、美不胜收。

2.把主观感受、想象与客观的描写融在一起,从眼前的景物出发,做时间维度上的延展,既增加了文章的厚度,也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和冰风的描写,又如描写冰塔林和冰川。

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在长江源头各拉丹冬PPT,第二部分内容:第二课时

上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神奇、壮美,同时感受到了造物主的创造力。这节课我们继续感受各拉丹冬的魅力。

合作探究

作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心,甚至觉得“要死了”,这些内容与文中景色描写有什么关系?产生了怎样的表达效果?

关系:1.从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险,突出了本文“所至”和“所见”的独特性。

2.作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索,随着身体状况越来越糟糕,作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致,想象也越来越有诗意。

表达效果:1.这样的写法,使读者体会到作者的乐观与坚强,也让文章显得亲切、真实、可信。

2.作者在身体痛苦中坚持行走、体验甚至考察,这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩,给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。

这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思?传达了作者怎样的感受?

“眩晕”原指一种症状,感觉到自己或周围的东西旋转,这里指“浩浩苍苍”的美景令人应接不暇,令人不知道看什么。 “卖弄”原指有意显示、炫耀,含贬义,这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。

这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼,以及基于人与自然对比而产生的对自然的敬畏。

风一刻不停地呼啸,辨不清它何来何往,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息,把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着,又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。

删去标红句子,全句的表达效果会有怎样的变化?

删去后,全句就只是对眼前景物的实实在在描写,缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美,景物也就缺少了神韵。

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课堂小结

概括主题

文章主要讲述作者的一次雪域高原之游,描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历,赞美了大自然神奇的伟力,表现了作者勇于攀登的决心,不畏艰难的态度,抒发了热爱雪域风光、热爱大自然的情感,并启示我们,做任何事情只要不放弃,不半途而废,勇往直前,就能达到自己想要的目标。

学后感悟

感悟一:各拉丹冬雪山终年冰雪覆盖,是长江的源头,景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江,是生命之源。读后,我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。

感悟二:各拉丹冬雪山圣洁、坦荡,读文如临其境,身心豁然圣洁,灵魂也得到了升华,是内在体验的深化和生命质量的提高。

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写作特色

❶议论抒情写感受,给读者以强烈的共鸣。

游记要写出游览过程中的所见所闻,其中还会渗透作者的情感。作者远望冰塔林的景物,“巨大的冰谷里,一列小小身影”,融汇着作者的主观情感,感叹人在自然奇景面前的渺小。“这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”,直接发表言论,表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。

❷移步换景巧观察,语言比较平实、自由、随性。。

本文采用“移步换景”来观察描写景物,如“在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹冬以东……草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四面张望”等,移步换景,脉络清晰,激发读者阅读兴趣。

有些句子简洁而形象,如“海拔接近六千米,力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁”;有些句子则亲切自然,如“这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态,各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”。

… … …

课堂检测

1.下列加横线的字注音完全正确的一项是(  )

A.眩晕(xuàn) 骤然(zhòu) 蜷卧(juán)

B.蠕动(rú)   皱褶(zhě)   腈纶(qíng)

C.演绎(yì)   棱角(líng)   熠熠(yì)

D.黧黑(lí)    虔诚(qián)  酝酿(niàng)

2.下面词语书写全对的一项是(  )

A.衰竭   砾石   蜿蜒   浩浩苍苍

B.墩实   烁烁   懈怠   漫不经心

C.漫溢   磅礴   瞭阔   精雕细刻

D.恭顺   静穆   挪动   穿流不息

3.下列句子中画线词语使用有误的一项是(  )

A.近代以来,国际局势风云变幻,上演了一幕幕大国兴衰的悲喜剧。

B.秦始皇兵马俑展览开始后,参观的人接踵而至。

C.虽然好长时间过去了,但那些新闻镜头却在我心里一直历历在目,难以忘怀。

D.月色朦胧的夜晚,同学们聚在一起开篝火晚会,尽情地享受天伦之乐。

… … …

课下作业

观看纪录片《话说长江》《再说长江》,从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。

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